近幾年，越來越多的國際中學(xué)開始發(fā)展IB MYP課程教育，不過對于很多家長來說還是不清楚這套課程體系究竟如何運作，這篇文章就IB MYP體系下的幾個面向來分析學(xué)生能在英文課學(xué)到什么？以及IB MYP考試作業(yè)、報告中的評分項目，一起來了解一下吧！

 

　　IB MYP的特色

 

　　英文不再像是學(xué)科，而是語言工具。在IB MYP制度之前，平常每週會有較固定的文法單字小考，期中會有一個大考（傳統(tǒng)紙筆測驗，內(nèi)容不外乎單字、文法、課文理解)，期末有一個project或essay要交，兩項合併加上平時小考成績合成每學(xué)期的成績。IB MYP注重學(xué)生的思考、表達能力，所以在課堂上老師會給學(xué)生許多聽力、閱讀材料，然后要求學(xué)生對于內(nèi)容去做理解、討論、并且表達想法----簡單來說，IB MYP的精神是「用英文理解世界、表達自己」，已經(jīng)不是把英文當(dāng)成一個學(xué)科來學(xué)習(xí)。老師還是會給一些單字表，也還是會教文法，但是用意是讓孩子理解文本，并非用這些單字、文法來做測驗給學(xué)生打分數(shù)。

 

　　什么樣的學(xué)生最能在IB MYP中得益？

 

　　我相信很多家長一定覺得「IB MYP的理念很好??！」沒錯，如果您的孩子英文的「基礎(chǔ)能力」很好，而且平時就對自我要求高，這個制度能夠把您的孩子提升至另一個境界，他們會成為一個有想法、有良好組織能力、不只會死讀書的菁英份子，因為學(xué)校的報告主題幾乎都是要求學(xué)生對當(dāng)今世界上的重要議題、社會現(xiàn)象來做研究。請注意，我說的是「英文基礎(chǔ)能力良好＋自我要求高」這個前提，這個制度才會有這個效果。英文的基礎(chǔ)能力好，表示學(xué)生有足夠的詞匯量跟文法知識來準確表達的自己的想法;自我要求高，表示在做報告的過程中會要求自己通透了解他在網(wǎng)路上查到的英文資料（會查閱不懂的單字、盡量理解每一個句子)。對這樣的孩子來說，英文只是工具，他們會在這個制度下「磨亮」這個工具，并且還會成為一個「有想法」的人。

 

　　如果我的孩子英文基礎(chǔ)尚且不穩(wěn)呢？

 

　　如果您的孩子詞匯量不是很多，基本的句法也不是很熟，光是要理解消化這么多英文材料就有點吃力，更不用說還要用英文表達自己的想法了。事實上，當(dāng)我請學(xué)生閱讀完一篇文章，然后請孩子用中文作摘要還有心得感想，大部份的孩子光是用中文都表達不好了更遑論是使用英文。這樣的孩子在IB MYP制度中面對每一科滿山滿谷的報告，每一科都要在英文網(wǎng)站找資料，那么多的網(wǎng)站，每個都要花時間看，怎么來得及?!只好拼拼湊湊剪剪貼貼，只求能有個ppt交差。英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生在IB MYP制度中，就像走沒學(xué)好就被要求會跑的小孩，既沒有辦法穩(wěn)定增加單字量、語法觀念，對于作業(yè)報告中的議題也只有粗淺皮毛的了解。況且，學(xué)校雖然現(xiàn)在不著重單字文法，但是作業(yè)報告還是會針對這些去評分。

 

　　IB MYP作業(yè)、報告中的評分項目

 

　　孩子的各項作業(yè)、口頭報告、書面報告通常會有下列幾個評分項目1.對于文字、聽力材料的理解程度(最基本的一項，檢視學(xué)生對內(nèi)容理解正確與否、深入或僅止于表面）2.對于文字、聽力材料的反思程度（是否能與自身經(jīng)驗作連結(jié)，對內(nèi)容做反思或分析)3.詞匯與句法的使用能力（是否能使用正確的詞匯與句法、是否只能使用有限的詞匯或是有廣泛的詞匯量來充分表達想法）4.溝通能力（口頭報告是否跟臺下觀眾有眼神交流、語速是否太快、音調(diào)是否有起伏？簡單說就是要看看學(xué)生上臺做presentation是真的有要讓臺下的人聽懂還是只是唏哩唿嚕自己murmur完就趕快下臺)。以上四項都以8分為滿分。1-2分是一個區(qū)間，接下來是3-4分，再來是5-6，然后是7-8。在每個項目得到7-8分表示學(xué)生充分具備此項要求的能力，5-6分表示具備中上能力仍有進步空間，3-4分表示學(xué)生只具備最基本基礎(chǔ)的能力或理解文本程度仍需努力，1-2表示學(xué)生幾乎沒有做到報告或作業(yè)所要求的能力。

 

　　總結(jié)

 

　　「IB MYP其原意是考量中學(xué)階段年紀的學(xué)生正處于從進入青春期到青春期中期的過渡階段，是人生一個人格和智力成長的重要時期，所以需要一個課程能夠幫助他們在瞬息萬變的世界幫助學(xué)生發(fā)展知識、了解、判斷和所需的技能，培養(yǎng)主動并負責(zé)地參與的能力，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也能夠了解如何用批判的態(tài)度去衡量得到的資訊。IBMYP的目標(biāo)在鼓勵學(xué)生成為有創(chuàng)意、具批判能力，又有自省能力的思考者，并強調(diào)知能上的挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生把所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)科目內(nèi)容和現(xiàn)實世界做連結(jié)。課程著重溝通的技巧、跨文化的了解和全球發(fā)展的參與，培養(yǎng)學(xué)生具備這些特質(zhì)，以便日后成為全球領(lǐng)袖。相較于中國學(xué)生家長習(xí)慣的傳統(tǒng)考試和評分標(biāo)準，IB MYP其實是一個對英文能力要求很高的制度。因為在這個制度底下，學(xué)生不再只是「學(xué)英文」，它幾乎可以說是已經(jīng)跳過這個階段，直接要孩子「學(xué)習(xí)用英文去進行更高階的思考與表達」。您的孩子比較需要的是「學(xué)英文」還是有能力「學(xué)習(xí)用英文去進行更高階的思考與表達」呢？